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    浅论校园文化建设助力学生综合素质评价工作
    作者:管理员文章来源:长郡双语实验中学发布时间:2019-02-21点击数:473【字体:

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    长郡双语实验中学 杨小华 13787226870

    【摘要】综合素质评价是丰富教育评价方式的重要途径,有利于促进学生全面而有个性的发展,提升综合素质,有利于立德树人目标的实现,充分利用校园文化建设,为学生综合素质的培养搭建各类平台,为学生综合素质评价丰富评价内容和评价实现途径,是学校全面开展学生综合素质评价的重要方法。

    【关键词】学生综合素质评价 校园文化建设

    习近平总书记在全国教育大会上指出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。学生综合素质评价既注重培养学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和能力,又着眼于培养学生健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣;在评价指标上,评价的五个维度,既引领学生发展的共性追求,即培养学生良好的道德情操,良好的学习习惯、生活习惯、实践能力等,又注重激发学生自我个性的培养和展示,即在艺术、体育、综合能力等方面,挖掘潜能,展示特长,增强自信;在评价方式上,将过程性评价和毕业评价相结合,“定性评价”和“定量评价”相结合,充分反映学生初中三年的整体发展情况和个性特长情况,它很好地实现了教育评价方式的转变,符合新的人才观、教育观和质量观,既能够促进学生全面而有个性的发展,又能够促进育人方式深刻而彻底地转变,也能够帮助家长在培养孩子的过程中树立正确的育人理念、成才理念和使用科学的育人方法,更加全面看待孩子的成长和发展,最终促进立德树人这一教育的根本任务扎实而有效地实现。

    “培养什么人,是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才?!毖酆纤刂势兰畚甯鑫鹊钠兰厶逑?,多种评价方式相结合的评价方法,贯彻落实立德树人=根本任务,通过科学的评价,引领和培养一批又一批拥有坚定理想信念、深刻爱国主义情怀、大爱大德、良好的审美和人文素养、健全的劳动意识和劳动能力,以及丰富学识见闻和奋斗精神的健康的社会主义建设者和接班人。

    因此,坚持实施学生综合素质评价,无论是对于学生个体发展,还是社会进步和国家发展,都意义重大!如何真正落实综合素质评价工作,这是不可回避的问题。结合我校实际情况,深入开展校园文化建设,在文化引领下构建丰富的课程体系,开展丰富多彩的文化活动,为学生的全面发展和个性培养搭建更多平台,真正为学生综合素质评价工作注入灵魂,也为评价的实现奠定深厚基础。

    一、校园文化建设为学生综合素质评价奠定人文基础。

    校园文化是学校建设与发展的基础性工作,它是一种环境,也是一种氛围,是一种思想,也是一种理念,更是一种追求,一种力量。它渗透于学校工作的方方面面,积累于学校发展的点点滴滴,体现于师生员工的一言一行。长郡双语实验中学以长郡中学积淀了百年的“朴实沉毅”校训作为学校发展的奠基性文化,将“以人为本·激扬活力·追求卓越”的办学理念作为纲领性文化,实施“初一活学知礼、初二活思启志、初三活行达理”的年级阶段性文化建设框架,致力于构建“活力”校园文化体系。在年级文化引领下,各班根据自身特点,确立班级文化发展特质?!坝ノ幕?、“诚文化”“IRON文化”“海文化”……每一种文化都诠释着对学生全面发展和个体培养的美好希冀,对班集体成长发展的明确追求,对教育理念的执着坚守。

    文化解读、行动目标、实施方案,班级文化建设的三步曲把校园文化从“空中”落实到了“地面”,让文化的渗透力和塑造力充分发挥出来,自然而又深刻地作用于班级及学生个体,使学生在发展个人修养、社会关爱、家国情怀的同时,更加注重自主发展、合作参与、创新实践这些核心素养的达成。而学生综合素质评价,旨在促进学生全面而有个性的发展,培育学生核心素养,推动育人理念和育人方式的深刻变革,促使立德树人目标实现,与校园文化建设从本质上和内涵上都有着高度的契合性。校园文化建设对学生个体和学校发展的渗透和引领,使得学生综合素质评价工作有了深厚的人文基础和精神实质,文化的向心力和凝聚力让学生综合素质评价工作不再需要太多刻意,。

    二、校园文化建设活动为学生综合素质评价的实施提供丰富载体。

    校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。其中,精神文化建设是校园文化建设中最核心的要素,涵盖的内容广泛,从有形到无形,于无声处有声。而各类学生活动是精神文化建设的重要形式。长郡双语实验中学校园精神文化建设活动注重发挥地域优势,彰显传统文化,培养学生特长,融感恩教育、励志教育、习惯教育三大活动为一体,为张扬学生个性搭建平台。一是以校园“六节六走向”活动即读书节、科技节、外语节、社团姐、体育节、艺术节,走向自然、走向军营、走向社区、走向企业、走向国际、走向农村主题社会实践活动为载体,使学校充满浓郁的人文气息、学术氛围和创新实践热情,学生在参与活动中充分展示个性特长,锻炼自身能力,提升核心素养,实现了综合素质评价五个维度中的“艺术修养”“社会实践”“身心健康”的评价育人指向,同时为评价实施奠定了实证基础和素材。二是把传统节日和法定节日相结合,把社会主义核心价值体系融入教育全过程,如清明节网上祭英烈、端午节包粽子亲子活动、中秋赏月、国庆节主题升旗仪式,教师节感恩教师活动等,着力于发挥校园文化建设的思想性、教育性和参与性,对于提升学生的道德涵养、社会担当和精神境界有着直接的作用,达成学生综合素质评价五个维度中的“思想品德”维度的育人要求,有为评价工作提供了实证素材。三是主题教育活动和日常规范相结合,主题鲜明的班会课,寓教于乐;“中国梦·我的梦”、“理性爱国”等一系列内容丰富、形式多样的主题教育活动,像“润物无声”的春雨,陶冶学生的情操,塑造学生的人格,促进每个学生健康成长。学生参与校园精神文化建设活动的过程,就是按照综合素质评价实施方案的要求提升自身核心素养和培养综合实践能力的过程,校园文化建设活动为学生综合素质评价育人指向的实现提供了载体,为评价工作积累了大量素材和实证材料。

    三、校园文化建设为学生综合素质评价的实施提供不竭动力。

    校园文化的丰富性和多样性,为学生的持久发展提供了源源不竭的动力。以长郡双语实验中学为例,校园文化建设内涵丰富,形式多样,涵盖学校发展的各个方面,助推学生发展的各个层面。班级团队文化建设是校园文化的重要组成部分,班级团队一般以6-9人为小组,通过一系列班级制度文化,通过对学生日常行为表现、学习习惯、劳动习惯、团队协作表现、参与学?;疃确矫娼锌疾?,以个人和小组操行分评定的方式,实现对小组成员发展的引领、规范和评价。因此,团队文化建设中的操行分评定构成了学生综合素质评价的日常评价,为综合素质的阶段评价和毕业评价提供依据。

    班级团队文化建设又通过校园文化三刊,即德育周刊、年级周刊、班级周刊通过学校网站、微信公众号等,面向全社会展示出来,对学生参与活动的优秀表现、团队协作能力、学业上的努力和进步等,进行充分肯定和鼓励,让学生体验价值实现的快乐和成长的幸福。这种展示,一方面对学生起到了积极融入集体、促进自我发展、提高核心素养的激励作用,为学生主动参与综合素质评价提供了不竭动力,另一方面,日常评价材料的展示、公开,增加了学生综合素质评价日常评价的可信度,为综合素质评价素材的保存提供了良好的平台。

    除了文化三刊的展示,学?;勾罱烁骼嗷疃惚ㄕ故酒教?,如学校每年都会开展面向全校师生的“志青春·勇实践”暑期社会实践活动汇报展示会。在展示会上,学生们可以充分展示自己或班级开展的社会实践活动,这种展示不但能够激励展示者更加积极主动参与实践活动,提升实践能力,达成综合素质评价维度中的“社会实践”育人指向,更加有利于影响和号召更多的人参与到各类社会实践活动中,提升自我,帮助他人,服务社会。

    学生综合素质评价的实施,改变了唯分数的评价指挥棒,使得学生成长发展状况的评价工作更加全面、客观和具体。学生综合素质评价从思想品德、学业水平、艺术修养、身心健康、社会实践五个维度,以20项具体考察项目、23项实证材料来对学生初中三年的发展做出定量评价,全面反映学生发展状况和学校教育教学水平,更是将校园文化对学生思想引领、价值追求、人生理想、道德水平等方面的潜移默化和深远影响以更为直观的方式反馈出来,从而助推校园文化建设的自我反思和不断改进。由此可见,学生综合素质评价的实施,对校园文化建设的效果、成果形成了更加系统、更加全面的反馈,反过来促使了校园文化建设更注重立德树人育人目标的实现。

    在学校发展过程中,我们要坚持开展校园文化建设,把校园文化建设与综合素质评价工作充分融合,真正实现综合素质评价以评促发展的目的。

     

    【参考文献】

    [1].中小学生综合素质评价研究综述[J].魏金宝,黄秦安,张勇.考试研究. 2016(03)

    [2].初中学生综合素质评价研究[D].刘妍.东北师范大学 2009

    [3].深入推进综合评价 落实科学教育质量观[N].中国教育报. 2018-04-16 (007)

    [4].综合素质评价“落地”的N种方式[N]. 张丰,沈启正.中国教育报. 2017-11-14 (005)

    [5].初中学生综合素质评价调查报告[J]. 姜英杰,沈丽艳,缴润凯.现代中小学教育 199906


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